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                適合的事,一起做

                時間:2020-10-20 10:54來源: 作者:王鳳美 點擊:
                  

                適合的事,一起做

                三年級新轉來一個瘦瘦的、多動,愛自言自語的男生小軒。數學課,我們第一次見面。他很大方跟我問好,然後問我叫什麽名字。一切看起來都是這麽的自然。

                但接下來的課間操讓我覺得這真是一個不好“相處的主”。

                “我要去那邊做操。”小軒無心跟著前邊的班主任做操,不停地左顧右盼⌒。拽著旁邊陪讀的爸爸要走。

                “站好!我們班就在這裏。”作為輔助老師∑ ,我一個箭步沖上去,擋在要離開的小軒面前。面對我的橫空阻攔,他有點懵。不過立即恢復△了“戰鬥力”,瞅了我一眼,硬拉著爸爸的手走。此時軒的爸爸只能尷尬的笑。

                “站好,現在不能去,一會做完操可以讓◣爸爸帶你去那邊看看。”我壓低了聲音,以一種警告的語氣跟軒強調。小軒的↑爸爸也在旁邊不住地安撫他有點緊張的情緒。最終,小軒老老實實地站在了原地。

                課間操結束,我帶著小軒和他的爸爸一起來到“那邊”參觀。軒似乎對這裏並不感興趣,看了一眼後就拉著爸⌒ 爸走了。

                其實,小軒不是想去“那邊做操”,而是不◆想做操。由普通學校轉▼入到特殊學校,他肯定有很多的不適應與好奇,進而出現了諸多與老師教育“不配合”的事情。

                面對著這些“不配合”我們該怎麽辦呢?一味的滿足還是按照學校規章制度要求他,這兩者似乎都不太適合這些特殊孩子。

                國際公認的兒童學習與發展研究領袖艾莉森 · 高普尼克◎在《園丁與木匠》一書中說到:“在實踐中去愛的關鍵是一起做事,無論是工作、養育孩子、散步還是烘焙蛋糕,都要以適應你◤們兩者優點和缺點的方式參與世界。”

                父母愛孩子的關鍵是一起做,那麽老師面對新轉來的學生█,最為重要的不也是這樣嗎?

                “現在,去做操”、“拿出課本”、“開始掃地”,類似於這樣簡潔明了的“命令”,我們自以為學生能夠聽得明ㄨ白,聽得懂。但大多數時候他們會楞楞的站在原地不知所措。他們或許聽明白了要去做什麽,只不過不知道怎麽做;又或者壓根不想去做。無論出現哪種情況,都說明我們的指令是不合理的。

                很多時候,我們¤指導學生做事,往往會“頭輕腳重”,把大部分精力用在了“做”上,而不是“布置”上。在要求學生去做一件事前,首先,我們不妨先根據學生的優缺點,想想這♀個事情適不適合學生;其次,我們也要思考一下適不適合我們自己,適合班裏的哪一個◥孩子;最後,在雙方都合適的情況下,由老師或者班裏的老生再和新來的學生一起去做。

                面對新來的學∮生,我們要區別對待,給予他們最㊣合適的引導,幫助他們更快地融入到新班級中。



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                王鳳美 查看詳細資料 發送留言 加為好友 用戶等級:註冊會員 註冊時間:2019-12-06 12:12 最後登錄:2020-10-20 10:10
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