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                助教老師對特殊需要兒童的意義

                時間:2021-01-22 08:31來源: 作者:張敏 點擊:
                  

                特殊兒童每天在主流環境中經歷的困難和煎熬是難以想象的,而我們又無法精確地把握到孩子在學校的各方面需求。幼兒園以∏及學校的老師每天要面對很多學生,他們有很多的事情要兼顧,一般難以滿足特殊需求學生需要。在這種情況下,在主流學校就讀的學生:自閉癥、多動癥、抽動癥、學習障礙、溝通障礙、閱讀障礙及感統需求大的孩子等,就特別需要一名助教老師的幫助。

                在融合教育中自閉譜系障礙兒童的適應性行為、功能性交流、社交技能、遊戲技能和學業能力獲得了一定的發展。但是高質量的融合教育需要有效的支持系統,其中輔助教師老師是很重要的一種方式。在我國某些城市中,隨著越來越多的自閉譜系障礙兒童進入幼兒園和特殊學校,所以在實踐中出現了“助教老師”進入班」級來支持自閉譜系障礙兒童這種現象。‍

                助教老師任務:

                1.幫助孩子遵守課堂規則和課堂紀律、完成學習任務、提高學習效率以及控制自己的行為;

                2.利用集體課和課間休息時間,引導社交互動,生活自理(如:讓孩子能夠獨立上廁所、養成課間去上廁所洗手的好習慣);

                3.引導孩子對人有禮貌,成為孩子和同學老師之間的溝通橋梁,幫助孩子和他們進行互動,加深彼此的理解和溝通,營造一個包容的環境

                4.幫助建立和維持有效溝通和師生、同伴關系;

                5.維持兒童課堂註意力、維持支持性環境;

                6.幫助兒童組織學習經驗,如克服粗心、寫字慢等;

                7.執行由老師布置的作業※或其他康復機構的任務;

                8.維持一個安全的學習環境;

                9.評估兒童需求和在輔助■計劃中獲得的進步。

                助教老師,因像影子一樣默默並輔助有特殊需要孩子,滿足他們的特殊需要。

                所謂的支持強度呢,其實是有層級差別的。包括像全面的支持、持續的支持、間歇的支持、偶爾的支持;包含完全的身體輔助、部分的身體輔助、動作示範、視覺輔助、語言輔助、手勢輔助等。其實這些囊括在任何行為科學裏,而不僅僅應用在康復中。

                 



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                小敏 查看詳細資料 發送留言 加為好友 用戶等級:註冊會員 註冊時間:2014-12-29 12:12 最後登錄:2021-01-23 17:01
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