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                《擇蔬菜》

                時間:2020-10-09 10:49來源: 作者:揚中於敏 點擊:
                  

                《擇蔬菜》教學設計

                教學設想:

                課程綜合化是課程發展與改革的基本趨向,通過課程ω 整合,合並課程,從而達到優化學習的目的。綜合學習使知識之間、知識與學習者、與生活之間◆的有機聯系得以增強,它具有綜合性、創造性、探究性、開放性、層次性、主體性六個方面的特征。智障學生的認知速度慢,思維發展滯後,邏◤輯思維能力、知識統︾整運用能力、問題解決能力較差,因此開展綜合學習能加強學習活動與社會、生活的橫向聯系,進而習得生活所需的知識和技」能,為未來生活奠定基礎。

                《生活適應課程標準》提出要關註以學生的生活為核心,以學生生活中的需要和問題為出發點,遵循學生生活的邏輯及█身心發展特點,圍繞學生個人生活、家庭生活、學校生活與社會生活建構課程體系。本課程強調學生的實踐與操作,註重學生在體驗、操作、探究和解決問題的過程中獲得直接經驗,提高學生解決生活實際問題的能力。註重教學內容、教學〖時空的開放性,根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要,有選擇的吸納鮮活的社會生活事件,教學空間從課堂向家庭和社區擴展,提高學生適應生活、適應◣社會的能力。從而培養學生生活適應能力,幫助學生融入社會,提高生活質量。

                《勞動技能課程標∴準》要求學生通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單生產勞動技能的學習,形成獨立和半獨立的生活能力,為平等參與社會生◥活和就業打基礎。其中要求中年級學√生勞動技能側重個體與家庭♀為中心,進一步提高自我服務勞動技能和家務勞動技能,增強勞※動興趣、形成良好的勞動態度、培養熱愛勞◥動的情感,初步具有解決實際問題的應用能力。

                本節課只在把生活適應和勞動技能以及康復訓練有機結合,在練習■操作的過程中融合康復訓練,把勞動的理念和時間有機結合,促進學生發展。

                教學主題:

                擇蔬菜

                學生年級:

                四年級下冊

                教學時間:

                兩課時

                學情分析:

                A組學生觀察能力和動手能力都比較強,了解一些日常的常識,粗大動作和精細動作都能較好進行;B組學生相對各方面能力較弱;C組學生完全需要老師或家長輔助。

                學習目標:

                A組:周子祥、郭語軒、沈小印、湯程宇、

                    1.初步了解吃綠色◎蔬菜對身體有好處。

                2.通過操作活▲動,學習用剪-撕-摘的方法擇大蒜等一般的綠葉蔬菜。

                3.體驗勞動的樂趣。

                B組:蘇欣妍、陳玟皓

                    1.初步了解吃綠色蔬菜對身體有好處。

                2.通過操作活動,基本學會用正確的方法擇⊙大蒜等綠葉蔬菜。

                3.體驗勞動的樂趣。

                C組:陳科旭

                在他人的協助下學習擇大蒜

                重點學習目標:

                學習用剪-撕-摘的方法擇大蒜等一般的綠葉蔬菜

                學習評價:

                課前評價:

                針對本節課『的教學內容,為了摸清楚學生的能力水平起點,課前進行了解學情。內容如下:

                    序◤號前測內容結果描述1你∮見過哪些蔬菜。 2你吃過哪些蔬菜。 3你知道各種蔬菜的營養嗎? 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                課中評價:

                針對本節課的活動內容,我們以任務驅動的方式來引導A、B組學生積極參與到活動中去,根據學生的表現,對學生的表現進行評價,達成後打√ ,獲得最多數量√的同學可以成為下節課學習小組的組長。

                為此,設計了相應的表格:

                A組:

                序號任  務要  求完成情況1知道擇大蒜的步驟能說出剪-撕-摘這三〒個主要步驟 2能獨立按步驟完成擇大蒜不說步驟,能獨立摘完一顆完整地大蒜 3能快速摘完規定的大蒜比賽獲勝 

                 

                B組:

                序號任  務要  求完成情況1了解擇大蒜的步驟能看圖片說出剪-撕-摘這三⊙個主要步驟 2能按步驟圖完成擇大蒜看步驟圖,能獨立摘完一顆完整地大蒜 3能獨立完成擇大蒜不看步驟圖,完成比賽練習 

                C組:

                能積極ξ參與課堂活動

                課後評價:

                在本節課完成教學後,我們布置了家庭實踐作業:

                在家長陪同下去菜場買一些喜歡吃的蔬菜回來擇一◆擇。

                教學方法:

                講授法、操作法

                教學資源:

                大蒜、蔥若幹斤、框子若幹個ξ 

                教學過程:

                教師行為

                學生行為

                支持策略

                一、引入新課

                1.情境圖——新鮮蔬菜圖

                師:你認識這些蔬菜嗎?

                學生上臺︻指認。

                師:你們能把它們分分類嗎?

                引導學生把蔬菜分成擇葉子的和切塊的。  

                2.認識擇葉子的蔬菜

                3.揭示課題:

                師:這些蔬菜就這樣能吃嗎?(擇)

                 師:擇掉什麽?

                    師:這節課我們以大蒜為樣品蔬菜,學習擇蔬菜的方法。

                 揭示課題:擇大蒜

                二、指導學生擇大蒜。

                1.觀看視頻

                師:視頻裏怎麽擇的?

                (1).剪去根須

                (2).撕去主莖上的爛葉和老葉。

                (3).摘去葉尖上的黃葉

                2.教師示範三個步驟

                3.學生模仿步驟,

                教師巡視,發現問題指導。

                三、擇菜挑戰。

                1.挑戰一——按步驟擇大蒜

                學生擇

                評價:步驟方法正確

                加強堂上巡視,發現操作不當的,要求及時糾正。

                2.挑戰二——擇大蒜速度練習

                學生分成兩人小組擇大蒜比賽

                兩人小組合作擇半框大蒜

                評價:著重速度方面

                3.方法總結

                四、對學生進行思想教育,讓學生〒懂得:“不會做的事情學著做,會做的事情主→動做。”“自己的事情通過練習可以做得更好。”

                五、拓展練習

                同學們,我們身邊還有哪些菜和大蒜的擇洗方法差︽不多啊?

                拿出蔥給∏學生練習

                六、課外作業

                和父母一起去菜場挑選自己喜歡的蔬菜擇一擇

                 

                 

                 

                學生觀察 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                學生邊觀察邊模仿

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                學生練習

                 

                 

                 

                學生分組比賽

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                發揮小組的作用,能夠實現↙老師帶學生、學生帶學生的效果,學生們互相驗證的過程正是復習的過程。

                實踐練習有利於學生課後加強復習鞏固,與生活緊密聯系,回歸生活,讓課堂服務與生活

                 

                 

                 



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                揚中於敏 查看詳細資料 發送留言 加為好友 用戶等級:註冊會員 註冊時間:2016-01-06 09:01 最後登錄:2020-10-20 10:10
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