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                淺談家庭環境對學生感覺統合能力發展的重ω 要性

                時間:2020-07-11 09:33來源: 作者:王愛華 點擊:
                  

                感統能力是人一切學習能力的基礎。感統失調會導致人出現生活自理能力差、團體活動障礙、不擅長美勞活動、心理、情緒難以自控等問題,感統失調不但影響學生的學習,情緒和︾社會活動,而且也影響以後的社會適應能力。而這些問題在智障學生身上都有存在。感統訓練是智障學生▓的必需課程。但學生感統能力的發展僅靠學校的課程訓練是遠遠不夠的,需要家庭的參與協同訓練,才能更有效地提升學∑ 生的感統能力,為他們的身心發展奠定█良好的基礎。

                家庭環境因素,被認為是學生感覺統合能力發展與社會行為發展的一個重△要因素。那麽家庭環▼境中哪些具體因素可以造成學生感覺統合失調呢?

                一、家長的過度保護寵溺

                智障學生〖因為身體及智力等原因導致部分家長存在養育誤區,認為這樣的孩子需要百倍呵護與包辦代替,由此導致學生發育的自◣然歷程中被人為的剝奪與破壞,從而影響學生感覺統合能力發展不】足,出現各種與同齡學生不符的問題。尤其爺爺奶奶幫忙看∴護時,衣來伸手,飯來張口。只要是可以幫忙做¤的,做家長的都想要參與進去,就怕遇到危險,受到傷害。從表面√上看,家長好像是給了孩子√最好的,但真的是這樣嗎?不是的,家長人為地剝奪※了孩子感統能力發展的◤最佳期,使得孩子缺乏應有的鍛煉機會,家長養育的方法如此精細,導致孩子的情況一團▆糟我校培■智班一年級的一名男生小輝的家庭就存在這樣的狀況。他的媽媽覺得自己生了這樣的孩子,對孩子總是抱有一種愧疚補ㄨ償心理,所以,在家中,什麽㊣事情都不讓孩子自己做,孩子都10歲了,還不會自己洗臉,更不要談其他□ 能力的培養了。其實,這個孩子的智力在智障學生當中算是不錯的,但因為家長的過度溺愛與包♂辦代替,導致孩子成為班級能力最差的學生。

                二、家庭成員◎間的親密度娛樂性

                家庭環境◎的情緒氣氛,家庭成員間的親密度與學生感覺統合失調的發生有一定的相關性。不良家庭環境中成長的學生易發@生感覺統合失調問題。同時感覺統合失調學生也較易出現各種心理行為問題,影響著學生健々康發育和學習能力的提高。

                家庭環境成@ 員間的親密度越高,情感表達越豐富,家庭的娛樂性◥越強,學生感覺統合失調發生率就越低◣。相反,家庭矛盾越♀大學生發生感統失調率就越高。例如,父母之間關ㄨ系融洽,對孩子有良好的≡教育方式,同時經常陪伴≡孩子,增加交流溝通機會,並且一←起玩耍蹦跳,做些益〇智小遊戲等,會對感覺統合能力的發展有很大的促進作用。

                那麽,家長如何做才能有助於學生的感統能力的發展呢?筆者建議家長▂可以從以下幾方面來№做

                1.家長需要為孩子創造提供良好的家庭環境,提供自由探索感知世界的機↓會。不要讓自己對孩子的愛成為孩子人生路上的絆腳石。愛本沒錯,但錯愛就一定是♀錯。

                2.父母要不斷提高家庭』環境的和諧度,必要時控制好情緒ξ ,減少父母間矛盾的發生,促進家庭凝聚★力的增加,盡可能讓孩子在適合♀的環境中成長,不要在孩子面前發生吵鬧,打架的事。因為父母是孩子最好的老師。

                3.生活中積極引∮導孩子參與各種∮力所能及的活動,比如幫媽媽做做家務掃掃地,擦擦桌子,洗洗碗,幫爸爸搬搬東西之類的,這些都是平常生活中可以隨時≡進行的很好的感統訓練活動。畢竟家長陪不了孩子一輩子,授之以魚,不如授之以漁。

                   感覺統合失調不會隨著年齡的◥增長自然消失,作為家長,需要配合學校給予必要的矯正有意識地為孩子創設鍛煉的機會,幫助孩子在身體力行中發展感統能力,提高學生各方面的能力,為他們將來融入社會奠定基礎。



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