我教弱智兒童學舞蹈
● 賈順靈
少兒舞蹈教育◣是培智學校素質教育的重要內容，是培智學校藝術教育的重要組成部分。良好的舞蹈訓練，不僅可以培養弱智兒童動作的協調性、節奏感，而且還能矯正和補償弱智兒童的身心缺陷，增進體質，促進其健康發育成長。而學習一套完整的少兒舞蹈，對於弱智兒童來說，無疑是一件相當困難的事。激發弱智兒童學習舞蹈的興趣，幫助他們克服畏卐難情緒，使其
一、以人為本，以趣激學
弱智兒童的舞蹈教學要突出弱智兒童主體地位，教師的作用主要在於引導、啟發弱智兒童學習舞↙蹈的自覺性和積極性。因此，在充分了解弱智兒童本質特征的基礎上，舞蹈教學要突出“童心”與“童趣”。弱智兒童⌒有著同正常孩子一樣喜怒哀樂的情感，在外界因素的觸發下而產生的情感、心理變化，也必然表現出多樣的“童心”和“童趣”，即與人、與事、與物關系中表現出富有兒童特征的感情回應。少兒舞蹈㊣ 之所以能吸引弱智兒童就在於其故事、情節、人物、形象、色彩、音樂等藝術內容，而並非僅僅舞蹈動作↓本身。所以，教師在選擇舞蹈時要迎合弱智兒童的心理、生理與思維特征，讓少兒舞蹈的童趣給他們帶來歡樂和愉悅，使之與他們的生活、思想、情感相①溝通。如果舞蹈內容是他們學習和生活中所經歷和熟知的，那麽，他們就會很自然地接受而溶入學習，無形中感覺不到困難，積極投入學習。例如：我校低年 級的學生對兒歌《小Ψ兔子乖乖》 都耳∴熟能詳，只要音樂一響，他們 便不由自主地學小白兔的樣子蹦 跳起來，雖然動作不規範，但都是 他們〖自然狀態下自發的舞蹈。子 是，我抓住他們自發舞蹈中最典 型的動作特征，編排了少兒∩情節 舞蹈《小白兔和準，但他們的表情 和精神狀態卻非常好，特別是在 全校的文藝匯演之後，每到課間， 都引來許多小☆朋友的競相模仿， 他們的臉上更是洋溢著自豪的神 情。此後，他們對舞蹈的學習興趣 和參與意ζ識就更強了。
二、投其所好。找準內容
在確定教學內容和編排舞蹈 動作時，要充分考慮〖弱智兒童的 認知特點和已達到的發展水平，以便能激發他們的學習興趣和動機，能ω 為他們所理解和掌握。因此，教學內容的確定要適應弱智兒童的發展階段，在不同的發展階段，其興趣、能力、需要是不※同的，教學方法也要隨之靈活改變。例如：我在給高年級的弱智孩子(13——16歲)上體育課時，教給了他們一套簡單易學的武術操，想不到他們竟會興【趣盎然，百操不厭，而且還邊操練邊高唱：“臥似一張弓，站似一棵松……”於是，我靈機～動，隨後」便組織了12名男生，編排了一個武術操性◤質的舞蹈《中國功夫》。舞蹈選擇的音樂是他們所熟悉的，舞蹈的基本動作也是他們在體育課中已掌握的，因此，他們學習起來自然感覺不到困難，也沒有畏難情緒，教學起來師生都顯得格外輕松，只要稍加強變換隊型和造型的訓ω練，一個旋律激昂、動作剛勁、氣勢雄壯的舞蹈就排練好了。
然而，同樣的內容和方法對低年級的弱智兒童卻完全不適用。動作尚且不要求他們有多規範到位，最大的難點在於站位和隊型變換。由於他們方向感和方位性極差，所以隊型變化的密度和難度稍微加大，他們便大眼瞪小眼，不知所措地亂作一團找不著北了。
靈感同樣來源於體育課教學。有一次，我在給二年級的弱智兒童(8—10歲)E體育課時，課前的熱身準備操我放r一首他們熟悉的兒歌《誰會飛》，並啟發他們根據原歌的特點，以及自卐己曾觀察過的一些動物的特征來仿編相應的動作。在我的々提示和指導下，他們都有模有樣地仿編了許多表現動物特征的動作。看來，喜歡小█動物是弱智孩子與正常孩子的共性。於是，我先後編排了《誰會爬(遊、跑)》、《小鴨和小雞》、《小燕子》等多個與動物有關的舞蹈。特別是他們在模仿大猩猩時那可愛滑稽的樣子連我都忍不住要笑≡出聲來。
三、分段排練。循序漸進
由於舞蹈的隊型變換對弱智兒童是一個難點，因而在教學過程中，我采取了“分段排練，標點站位，分層遞進，循序漸進”的方法。 首先，我將舞蹈的音樂或←故事情節分成若幹段，然後逐段排練。在排練每一段舞蹈時，將學生變換隊型時的站位用蘋果、梨子等不同水果狀的顏色紙貼在地上標出，簡稱“位標”。例如：當舞蹈排練№到第三段時，學生對一、二段的站位已十分熟悉，這時可以將一、二段的位標去掉，只留第i段的位標。依此，每排練下一段舞蹈，就將上一段已熟悉的舞蹈的位標去掉。當舞蹈逐段排完的時候，位標逐漸減少√，直至♂完全取消位標之後及時銜接串聯排練，強化他們己經形成的空間和時段概念。當弱智兒童完全掌握了站位和隊型變換後，再逐步逐層去糾正他們不★規範的動作，在此基礎上才能進一步要求他們有相應的表情和精神面貌。
四、定期排練。鞏固成效 弱
智兒童對圖文並茂的課文知識都很容易遺忘，對於舞蹈■動作更是如此。因此，老師要制定一個合理〓的時間表，組織他們定期排練，並在長期的訓練當中，逐漸訓練他們看懂老師簡潔的手勢指揮，逐
根據以上▲的經驗和方法，我們編排了少兒舞蹈《數青蛙》，獲得了“廣西第二屆盲聾培智學校學生文藝比賽”二等獎，並獲得了中國殘聯頒發的“全國第四屆盲聾培智學校學生文●藝比賽”的啟智獎和創作獎。
(作者單位：廣西桂林市培智學校．541001)
