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                談盲校語文教學中卐的審美教育

                時間:2008-01-08 09:23來源: 作者: 點擊:
                  

                談盲校語文教學中的審美Ψ 教育

                  鄧曉紅

                    視障少年兒章ㄨ與同齡中學牛相比,缺乏審美觀察力,知識面狹窄,分析認識能力有限。而♂語文教學中的審美教育,就是借助語言媒介,依靠形象的力量,分辨什麽是真善※美,什麽是假惡醜,從而以美陶冶視障少年兒童的情感ぷ,啟發其心智,凈化其靈魂,補償其因視覺缺陷造成】的審美能力的不足。那麽在語文教學中如何進行審美教育昵?總結多年的教學實踐,筆者認為,可以從以下幾個方面入手。

                    一、創設情境々語境,讓盲生感@ 知美

                    美育,特別是深層次的美育,與語文教學的關系極為密切。中學語文教材中有許多文學名篇,它們是■真正的藝術品,具有極強的審美特性,是對學生進行美育的最好的教材。如泰IJj的宏偉(李健吾《雨中登泰…》),大海的浩瀚□□(魯彥《聽潮》),園林的詩情畫意(葉聖陶《蘇州園林》);“此去原lIl招舊部,旌旗︻十萬斬閻羅”的無畏精神(陳毅《梅嶺i章》),“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故□ 人”中對朋友的真摯感情(王維《送元二使安西》),同時也有對母親的深情回憶(水上勉《母親架設→的橋》)等。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾●充滿激情地說:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉,就不可能有學生全面的智力發展。兒童思維的天性本▲身要求富有詩意的創造性。美與活生生的思維如同太陽和花兒一樣,有機地聯系在一起,富有詩『意的創造開始於美的幻想。”語文教師的責任是在審美對象和學生審美能◥力之間巧妙地建立一種聯系,把學生帶入審美的情境之中,師生共同努力創設一個美的情境與和諧▓的課堂氣氛。語文美育直接感知的材料是語言文字,它沒有現實美那樣鮮明的直觀性。因此,教師要通過聲情並茂的朗讀,把詩歌、散文、小說、戲劇片段的意境和神韻展▼示給學生,這對肓生來說也是一種完美的缺陷補償。《聽潮》是一篇優美的以景抒情的≡散文,其特點是用文字來塑造聲音的形象。要學好這篇散文,關鍵在朗∮讀,以朗讀來激發學生的審美情趣,培養學生的審美意識。在表情朗讀中創造出一種靜觀的氣氛。所謂“靜觀”,不僅僅是◥指用眼觀察,也包括用◢耳細聽、用心品玩在內;而靜觀一旦達到“忘我”的境界,物的“自得”之態便栩栩如生地呈現出來了。課╳堂有了這樣的氣氛,肓生才能像作者那樣全神投入,達到“忘我”,從而更好地感知海的“自得”之態——那“海的沈吟”,那“驚醒了海的酣夢∩”,那“海的憤怒”。

                    二、選取美點設疑。指♂導盲生理解美

                    語文審美教育,不能僅僅停留在對作品中的景物美、形象美等客觀美的表面★品味和欣賞,而應引導學生深入發掘課文中的內在美,揭示作者通過描寫景物美或形象美所體現的那種深層的審美情趣,使學生不僅領▽略到美,而且深悟到達種美所蘊含的高尚情趣。陸機把文學稱之為“情文”,認為“詩緣情而綺靡”。因此,教師在教學過程中要善於選取美點,設疑激情,引導學生∑理解審美對象的來歷、背景、意義、題材、典故、技法等,以撥動肓生的心弦,激起真情。

                    如教《白楊禮贊》一課時,可問“課文中幾次贊美白楊樹不平凡?”、“作者寫‘普通的白楊樹△△’卻是‘不平凡’的,‘普通’與‘不平凡’這看似矛盾的兩個詞是怎樣統一的?”問題雖小,但小中見大,可以引導肓生帶著這些問題反復朗讀課文,深入思考,揣摩體味,把握其精髓。讓他們理解課文表面談的是白楊●樹,實際上寫的是具有偉大民族精神的人,並進一步想象抗日根據地軍民的戰鬥風貌和生動的生活場景,深刻感受到中國共產@黨領導下廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的崇高精神。這樣通過審美教育,學生對作品深遂的思想、開闊的☆意境,都可以深刻地理解,並在心靈中引起共鳴,理解文◥章所蘊藏的深刻含義,使審美情感得到升華。    三、通過綜合訓練,提高盲生創造美的能力    語文教學培養學生創造美的能力,說話課和寫作課是主要途徑。首先↘要從模仿入手。茅盾說:“模仿是創造的第一步”。例如,學完初中一年級語文第二冊課本第一單元的《我的老師》、《一面》、《一件珍貴的襯》衫》等幾篇課文後,可以讓盲生仿寫一篇表達真情實感的作文,學習課文作者敏銳的觀察力和獨特的觀察視角,以及表情達意和遣詞造句的▃能力和文章的結構安排等。通過幾篇課文的學習,可以開拓學生的視野,讓他們發現家ξ庭生活中可敬可愛的人,理解父母兄妹對自己的關心愛護,去發現生活的美,從而去贊美美。學生在多次模仿中會漸漸掌握創造美的ζ 規律和形式,包括立意、選材、謀篇、布局和各種表達技巧,以便舉一反三,觸類旁通。其次,培『養創造美的能力,還要指導學生豐富生活,要組織學生參加各種有意義的實踐活動,如春遊、燒烤、手j[比賽、一次義務勞動等等,以發展學生的審〓美理想,豐富審美經︽驗,激發靈感和創作欲望。教師要充分發揮主導作用,以優秀習作為範例,激發盲生愛說愛「寫的興趣,誘發盲生創造美的情感。

                    總之,在語文教學中,教師要←根據學科特點,針對視障少年兒童年齡特征,利用多▅種美育方法,創造寬松和諧的課堂氣氛,對學生多表揚,勤鼓勵,積極引導,千方百計讓他們感知美╲╲、理解美、鑒賞美、創造美,陶治他們愛美的情趣,提高其審美能力,讓他們進一步熱愛生活、追求人生真善〒美,全面落實素質教育→→。

                    (作者單位:廣東省深圳市元平特殊育學校518112)


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