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                特教學校聽障班班主任的角色要求 田啟雲

                時間:2020-01-07 09:19來源: 作者:黃金 點擊:
                  

                特教學校聽障班班主任的角色要求

                教育型的管理者

                班主任是教育型的管理者,這是個角色是從教育與管理的關系角度切入的,包含計劃、組織、指揮、控制和協調等功能。在特教學校,聽障生大多孤僻、自私,很難有集體概念,就連別人的受表揚,都要嘟囔幾句,以示自己的不服氣。往往出個操,你光整隊伍就得忙個夠嗆,他們卻依然我行我素。這個時候,生氣是不頂事兒的,那得有方法“治”。他們的喜歡受表揚,喜歡在眾人面前表演自己的拿手絕活,喜歡掌聲。那就給機會讓他們多表現,有進步的及時給予表揚,沒能趕︻上的多鼓勵,積極性上來了,再以理育人,循循善誘,逐漸規範班級制度、規定。班主任也應該以身作則,樹立好在聾生中的榜樣作用,推選有能力、有威信的班幹部,連接整個班集體,相信即使是殘疾學生也能收獲成績。

                學習指導者

                班主任是學▲習指導者,這是從教育和教學的關系角度切入的,教育活動也是在教學中潛移默化的,指導學生學會學習是班主任工作的重要內容。你的書教得怎麽樣?你的手語◥表達如何?這群聽障生可是不會留情面的“說”,伸個小指一臉嫌棄,你心裏還真不是個滋味。作為←班主任,了解聾生所思、所想、興趣所在,打開教學切入點,運用≡生動活潑的教學方法,抓住聽障生註意力很重要。在對聽障生進行教學活動時,多媒體教學技術∮的使用,大大加強班主任從思想到行動,從精神到方法給予學生形象化、具體化地科學指導的力度,變聽障生的被動學習到主動學習、熱愛學習。

                學習者

                班主任應該◢是個學習者。在當今這個知識迅速更新、技術頻繁換代、信息幾近爆炸的時代,學習不僅僅是一種觀念,更是一種需要。聽障班班主任更需要學習∩。傳統教學業務水平要提高,需要學習;現代康復技術、聽力補償方法、乃至今後的聽障生職業技術教育,都鞭策著班主任學習的步∏伐。適應社會節奏,更好的指引聽障生前進,聽障班班主任應▽該不斷學習。

                心理工作者

                班主任是心理工作者。隨著社會的不斷變化和發展,偏遠落後地∑區的聽障生家庭困難、父母離異、留守農村等問題依然存在,加上身體的缺陷無法傾訴表達,生活△圈子窄,自卑、性情暴躁,心理問題日益凸顯。作為班主任,關心聽障生身體健康之余,加強聽障生心理健康教育刻不容緩。班主任要多關心聽障生的生活,細心發現情緒變化,多談心、多交流,也可側面了解學生情況,結合學校的心理咨詢室,和自己的專業知識,幫助聽障生走出困境,促進聽障生身心健康發展。

                家庭教育指導者

                班主任是家庭教育指導者。從傳統意義上來說,家庭教◥育應該是家長的事,然而隨著社會的進步和經濟的發展,家庭教育明顯滯後。尤其是聽障生家庭教育,幾乎沒有有效的引導措施。聽障生送來學①校,就呈半棄狀態,非到法定節假日,不會接回√家,跟過老師的交流都來不及,更談不上對聽障生進行有效的家庭教育了。面對這些,班主任只能自我要求,力求尋找更多與家長聯系的機會。電話交流、送教上門、家長會、家訪都是為督促家長加強家庭教育,灌輸他們先進理念,費用實例讓他們知道殘而不廢的成功人士磊有人在,要對聽障生的未來有信心。對於有意願學習手語,主動與班主任交流經驗的家長,班主任都是盡力提供幫助,指導正確的引導方法,完善聽障生的家庭教育。

                常言道:冰凍三尺,非一日之寒;積土成山,非斯須之作,聽障班班主任工作也是一項艱巨而復雜的育人工程。作為班主任掌握著聾生的第一手資料,就要做到對每個聾生心中有數,也才能有的放矢地運用恰當的教育方法和教育措施。只有我們一切從工作出發,一切為了※孩子,為了孩子的一切,把握好角色要求,以愛換愛,以心換心。前進道路上不斷自我學習,不斷分析、反思、探討和積累,相信才能做好特教學校聽障班班主任工作,也相信特殊教育才能逐漸走上康莊大道。



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