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                讓小學思品◥教學回歸生活本位 田啟雲

                時間:2020-01-07 09:00來源: 作者:黃金 點擊:
                  

                讓小學思品教學回歸生活本位

                思想品德教育即德育,廣義的德育ㄨ包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育。當前,在學生的童年時期指導其正確地分辨真善美與假惡醜是每個思品教師的責任與義務,然而,部分小學的思品課堂存在脫離實際的教學行為。因此,如何求真務實,實現小學思品課堂活動的本位回歸,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,成為時下值得探討的熱門話○題。筆者通過研究眾多的實踐教學可以發現,小學思品教↓學實行生活本位化的理念,對學校的德育教學有重要的促進作用。

                一、認清小學思品教學回歸生活本位的重要內涵

                小學思品教學的實踐離不開對其〖回歸生活本位的正確認知。對此,教師必須形成一個清晰的框架:德育是為滿足生活所需,它源自生活,最終也要回歸生⌒ 活。從現階段的小學思品課堂來看,其理論知識的教學主要以灌輸的方式進行,再加上刻板的訓練☆和規範內容,難免會讓學生對正常思品教?W的實施產生一定的輕視和排斥心理。因此,思品教學回歸生活本位必須與學生的實際生活密切聯系。例如,在思品教學〗過程中,教師可以擬定一個常見的生活情境,讓學生進行分析,發現問題並解決問題。如教師可擬定“扶不扶”情境來引發學生的思考。“有一天早※上,在上學路上,你突然發現前面有一位摔倒的ぷ老奶奶,可馬上就要遲到了,那麽這時的你是置之不理,還是跑上前去】攙扶?大家不妨大膽◥說出自己的想法。”教師通過引導學生自由發散思維,對事件展開自我認知,找準需求,發現阻礙」需求的問題,然後讓學生進◥行相互討論,交流意見,最後解決問題。

                二、小學思品教學回歸生活本位的策略

                (一)發揮教師模範帶頭作用

                學≡生在小學階段,存在優勢和劣勢並存的現象。一方面,受年齡層次的約束,小□學生集中註意力的時間非常有限,而且穩定性∮較差。另一方面,在學生成長發育初期,其始終保持著對未知事物探索的濃厚興趣,具有強烈的好奇心和求知欲,他們的模仿能力和可塑性□ 也很強。因此,教師在面◢對學生時,應尤其要註意規範自身的言行舉止,為學生樹立模範帶◣頭的榜樣。在小學教育中,教師是學生的第一●引導人。在實施小學思想品德教育環節,應特別註意發揮教師對學生的引導∩作用。例如,教師在教學╳過程中若常常使用“打擾了”“謝謝”等禮貌用語,學生就會在潛移默化中習得這種行為,並在之後『的生活中加以模仿。

                (二)培養學生良好的生活習∏慣

                良好的習慣養成對學生日後的發展至關重要,大量的實踐案例和科學研究顯示,學生健康的人格發展和良好的行為品質,都得益於良好習慣的培養▓。在生活中,一個人的習慣養成並不困難,他只需要把一件事情重復地進行下去,僅三個月不間斷▽地努力,就足以形∑成穩定的行為習慣。教師模範化的榜樣形象↘,對促進學生形成良好的行為習慣至關重要。因此,教師在實施思品教學回歸生活本位中,應當註意△把控學生的日常行為習慣,及時←發現問題,結合其實際情況進行必要的引導,教育學◥生從小事做起,讓學生在成長初期就形成良好的●生活態度和學習習慣,明確道德底線,為其日後發展奠定有利的基礎。

                (三)提升學↑生綜合素質能力

                養成良好的思想品德,是一個在時間中逐漸沈澱的過程。教師在進行實際的思品教學過程中,應當在對學生的思想品德狀況∩了如指掌的基礎上♂,探究並結合學生最易於接受的教育方式,對其思想品德進行合乎時宜的啟迪和引導。思想品◥德教育應以生活為基礎,整個教學過程要緊扣“生活”。所以,當教師對書本理論知識進行講解和縱向發揮時,不僅要立足◣抽象的內容,還要引入現實生活〓中的具體細節,進行針對性的實例誘導。這樣既完善了課堂內容的豐富度,又促進學生將抽象內容進行√自我的形象消化,使他們在輕松愉∑悅而生動的氛圍中感受到學習的樂趣,從而引發強烈的學習積極性和主動性,最終實現學生正確人生觀、世界觀、價值㊣ 觀的形成,推動學生綜合素質能力的全面提升。

                三、結語

                隨著時代的發展,雖然現代社會價值觀日益多元化、復雜化,但終究脫離不了人性的道德根本。學校對學生開展思想品德教育順應時代要求,也是社會發展的必然需要。現實教學ξ中,將思品教學回歸到生活本質,是小學德育工作有效開展〓的基礎,教師應主動發揮其自身的模範帶頭作用,將思想道德教育深化落實,引導學生形成ξ 良好的行為習慣。



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