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                淺談∑小學語文教師課堂語言藝術——王雲霞

                時間:2019-06-11 10:10來源: 作者: 點擊:
                  

                 【摘 要】教師課堂語言藝術是指教師在教學過程中如何選擇完美的語言培養人才的技能、技巧。語言是完成教學任務的主要工具,反映著教師的能力和教∮學水平,在很大程度上決定著教師教育、教學效果。

                  【關鍵詞】語文;教師;語言;藝術

                  教學藝術的內涵十分豐富,人們常說“言傳身教”。言傳是第一位的,盡管教育的手ㄨ段和途徑豐富多樣,但其中最常用、最便捷的仍是∮教師的課堂語言,這是任何教育手段都無法替代的。一盆鮮花,會使你的房間增添不少光彩;一首優美的樂曲,會使你疲勞的◥身心頓時感到輕松舒展;峭壁上的勁松,能給你奮發向上的力量;風景秀麗的西子湖畔,會讓你留戀忘返ぷ……美滋潤著人們的心靈,給人以☆愉快的享受。人們熱愛美,尋找美……

                  語言是一種藝術,它隨時都在向人們綻放它的光芒,展現它的美』,我們教師正是和這種藝術天天打交道的語言工作者,是不斷探索這種藝術奧秘的教育工作者。

                  一、導入語要“異”

                  課堂導入語的“異”,是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮,必定會吸引過往路人的註意。同樣,作為教師,如果能使得自己授課前的導入語新穎、奇特,那麽必定會吸引孩子們的註意,能在剎那間擒住孩√子的註意力,有效地提高課堂教學的效率。

                  課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”,在這十分鐘裏,他們︻盡情玩耍、嬉鬧。上課∑鈴聲一響,孩子們都陸續★走進教室,平時成績比較好,自制力比較強的同學很快地進入到課堂角色中,而部分自ξ制力弱的同學還沈浸於剛才的玩耍嬉鬧中,如果用一種陳舊的課堂導入語:“這節課,我們將要學習……”“上節課,我們學習▂了……這節課,我們繼續學習……”那些ζ 自制力弱的學生,根本聽不進去,當他們“醒”過來時,老師上到哪兒都不知曉。這是影響學生聽課效率,造成孩子的思維與教學環節Ψ上的脫節的因素,也是造成班中學生“兩極分化”的原因之一。

                  生活在科技日新月異發展年代中的孩子,在電◥視和報刊的影響下,知識面不斷拓寬,那些理性、陳腐的▓陳述,逐漸被他們淘汰,他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導入語。

                  在教學《稱象》時,我事先準備了一些實驗器材,在導入這堂課時,我是這樣開始的:“你們瞧,老師帶來了一些器材,這節課,讓我←們先來做一個實驗……”頓時,45雙眼睛同時射向了講臺,靜候實驗的開始。

                  “聽聽讀讀”這類課文兼並了“聽、讀、記”的特點,孩子們往往對這類課文比較感興趣,在授此類課文時,教師ζ尤應註意以課堂導入語激發學生的學習興趣。

                  在教學《聽》這課時,我的導入語非常簡單:“同學們,你們聽――”隨之,便播放出一段配樂的朗誦,孩子們頓時便進入了“聽”的角色。

                  由此可見,導入語的“異”不僅能有效地體現教師課∞堂用語的藝術性,還能有效地提高課堂教學效率。

                  二、過渡語要“順”

                  順則通,通則美,語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結的作用,是教師鉆研教材、抓住內容之間聯系的切入口,是教師在找到』激發學生思想火花知識點的基礎上,組織提煉語言,貫穿整個教學環節的必要步驟。

                  例如教《找駱駝》一課,為了更能讓※學生明白老人是經過仔細觀察才知道那只駱駝特征的。我的過渡︾語是這樣的:“你們瞧,老人清晰地說出了駱駝的特征,卻說自己不知道它往哪兒去了,這究竟是怎麽回事呀?”通卐過這段過渡語的設置,既幫助孩子理順了文章的脈絡結構,又使孩子在腦海中對全篇文章作了一個小小的總結。

                  《真正的好孩子》中有一個片段,講黃鶯和喜鵲爭相誇自己的孩子,烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段“小鳥回巢”銜接時,我用了這樣的過渡語:“漂亮的外表,動聽的歌喉,真讓人羨慕不已,然而,光靠這些,就能稱得上是好孩子了嗎?讓我們〖接著往下看吧……”這樣,非常自然地過渡到了下一片段,整堂課也隨之和諧起來。因此,一位語文老師如果在課堂中註意自己過渡語的藝術,不僅能幫助學生理解文章的內容,還能使孩子在課堂中領略到那種╲語言和諧之美。

                  三、提示語要“精”

                  “精”在字典中的解釋是“精巧、細致,提煉精華,除去雜質。”提示語就好似一盞明燈,在黑暗中,為你照明前進的方∴向;提示語又好似一個舵手,在你快要觸礁時,讓你轉變航向,順利駛向彼岸;提示語又好比一支號角,在疲乏的』時候,能激起前進的動力。

                  在教學《曼谷的小象》時,為了讓孩子明白小象之所以如此聰明,是由於阿玲的教導、指揮得當,作者稱贊小象,實是贊美阿玲。就在學生們為“是贊美阿玲?還是贊美小象?”爭論不休時,我這樣提示:“小象的技藝真是精湛,但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢?”經過這樣小小的提示,孩子頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方!同時很快地理解了課文的內容。

                  教師如果★在備課時,細致、巧妙的設置提示語,不僅能激發孩子思想的△火花,還有利於促進學生對課文的理解,在整個課堂中起到了事半功倍的效果。

                  四、結束語要“懸”

                  “懸”是指懸念,引發別人的思索。有一位年〓長的教師,他曾對我說過這樣一段話:一位好教師,他能夠做到在上完一堂課⊙之後,他的學生仍沈浸在他剛才創設的情景之中……

                  語文課本上的文章,都是名【家名篇,我們手中的教材是經過專家精心篩選,編排而成的。有些作品的內涵,非常值得孩子去細細品味。作◇為語文教師,在授課時,不要忽視下課的那幾分鐘,要設置一些能夠引起孩子思索和回味的結束語,讓學生帶著滿腔的熱情,在課後繼續進行探究。

                  在教《一個忠告》時,我〖安排了這樣一個結束語:“這個忠告是熊給的嗎?他為什麽這樣說?”引導學生聯系生活實際,進一步深入思考……

                  當然,結束語除“懸”外,還要“全”。所謂“全”就是用簡短的語言概括整篇文章的意思,起到言簡意駭之效。

                  可見,教師課堂語言藝術是一個不容忽視的問題,他的美學藝▅術值得我們每一位教育工作者去研究、去探索!



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