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                自閉癥兒童融合教育

                時間:2020-06-29 10:39來源: 作者:黃金 點擊:
                  

                 

                 隨著中國特殊教育╳的發展,融合教育逐漸被人們所熟知,越來越多的學前自閉癥兒童接受了融合教育。目前,開展融合教育也已經成為一種教育使命,同時開展融合∩教育可以使特殊兒童身心等各個方面均得到適宜的發展,並可以發揮其潛能,為今後自理、平等地參與社會生活打好堅實的基◤礎。以融合教育的意義、存在問★題展開論述,並為自閉癥兒童融合教育發展提出相關策略。 

                  一、自閉癥兒童融合教育問題策略一、融合教育的意義 

                  所謂融合教育◣,簡單地說就是將有特殊需要的自閉癥兒童納入一般的教育系統中,讓有特殊需要的自閉癥兒童和一般自閉癥兒童一起︻接受教育。融合教育的理念是要讓有特殊需要的自閉癥兒童跟普通同齡自閉癥↘兒童一起在常規學校接受教育,並得到適當、合理的支援⌒,使自閉癥兒童們適應△普通學校的校園生活,發揮潛能,更讓其身心均能得到全面的發展。此外,通過“融合”培植互相關懷的校園文化,促進家庭與學校合作,共同把普●通學校發展為兼容及進取的群體,為不同能力的自閉癥兒童提供優∑ 質教學。

                  融合教育是●一個全新的的教育概念,就在學前教育得領域而言,學前的融合教育都有處於發展階段,教育融合的核心目標,就是ξ通過家庭融合、社區融合、幼兒園融合、學校融合教育訓練過程,重點是改善孤獨癥兒童的社會功能、學習功能、認知功能,來提高自閉癥兒童的社會適應♀能力。融合教育環境開展教育康復有利於改善其社會行為習ξ 慣,融合教育的課堂環境需要系統化、科學化的個別訓練來滿足孤獨癥兒童的特殊教育需要,家長的配合與支持能顯著增◥強教育康復效果。教師與家長的態度對融合教育的成效起到關鍵作用。 

                  二、學前自閉癥兒童融合教育存在的問題 

                  1.正常幼兒園對自≡閉癥兒童在融合教育認識上存在的問題

                  自閉癥兒童由於身▓心障礙的影響,阻礙並導致他們可能失去了融入的機會,無法像正常的學齡前兒童一樣進入普通幼兒園,再加上》對自閉癥兒童的認識上的不足,有些老師常常會認為自閉癥兒童很多方面有異於常人,如動作協調性差、目光渙散、註←意力缺陷,等等,他們對某種環境,某種刺▅激過度敏感而感到恐懼。有些幼兒園的老師甚至會和家長直接拒絕兒童來幼■兒園進行隨班就讀。所以,導致部分家長隱瞞孩子是自閉癥兒童的真實情╱況。而且由於老師沒有經過系統的培訓或者幼兒園領導不夠重視,所以面對自閉癥幼兒出現的種種狀況也沒有適當的處♂理策略。隨著全社會對特殊兒童接納程度的提高,雖然已經有為數不少的普通幼兒園接受自閉癥兒童,但是,大多數幼兒園自閉癥兒童還是缺乏有針對性的教育幹預措施。有的老師因為不』理解自閉癥兒童的行為和心理,采取錯誤的教育,從而會引發更嚴重的行為問題。自閉〓癥兒童的融合教育是有利於體現教育的公正公平,給特殊孩子一個求學的機會,讓自閉癥兒童有一片自己發展的天空,學習更多的知識,更好地融入主流社會。 

                  2.自∏閉癥兒童家長在融合教育的問題上沒有正確的理解

                  大部分的自閉癥兒童家長由於對自閉癥了解的不多,因此在兒童成◥長的過程中不能及時地察覺和引起足夠的重視,只是簡單地認為孩子的發育只是比同齡人稍微慢了而已,只要進入了幼兒園█,和其他兒童一起活動就會變得不再自閉了。還有的家╲長將“融合教育”片面地理解為:就是讓自閉癥兒童在普通幼兒園裏就讀,而不會考慮孩子的接受、適應〓情況等。更有甚者,有的家長把“融合教育”的全部意義理解為“讓自閉癥孩子學會和普通孩子一起玩”,只要自閉癥的兒童進←入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,只要努卐力就可以彌補不足,也不去考慮兒童應該怎樣上幼兒園才更有意義。這樣的結果,可能更會導致自閉癥兒童出現◇社會性發展的停滯。

                  3.正常幼兒童家長對自閉癥兒童沒有足夠的認識

                  自閉癥的╳兒童不應該一直被放在特殊教育學校進行教育,那樣自閉癥兒童容易被標⌒簽化,那樣就恰恰違反了我們想要達到的效果,他們接觸不到同齡正常的兒童,就忽略了同伴輔導的作用,自閉癥的孩子經常Ψ 和正常同齡兒童在一起,兒童都喜歡模仿,這樣可以讓正常兒童帶動有自閉癥兒童。家長不可急於求成,要循序漸★進,積極配合教師以及專業人士將學前自閉癥兒⊙童的融合教育盡可能做到最好。如果他們沒有機會和正常的孩子在一起學習生活,那麽就遠離了主流社會,更加∞無法融入主流社會了,所以自閉癥兒童需要融合教育,讓他們多和正常的孩子在一起學習、生活。讓他們更加接近主流。 

                  三、學前自閉癥兒童融合教育的→發展策略 

                  1.對幼兒園教師的培♀訓

                  首先,幼兒園教師是幼兒園融合教育課堂的主導,她們必須全面了解融合的理念,才能夠在教學中采取合理的教學方法。其次,幼兒園教師要了解什麽是○自閉癥及自閉←癥的行為問題。再次,要學會運用處理自閉癥兒童行為問題的方法,了解自閉癥兒童的優點,以便在教學中有側重點。最後,能夠及︽時與家長,特教老師溝通。 

                  2.重視同伴的作用

                  學前融合教育的目的,是增加特殊兒童與普通兒@童交往的機會,幼兒¤教師通過提供適當的社會環境和語言環境,讓自閉癥兒童可以從同伴那裏學習到學習和交往的方式,以培養他們的溝通能力和交往技能◣。個別同伴的主動接☆納與支持,還將☆促進孤獨癥兒童溝通技能的發展。這些策略的實施,有利於對孤獨癥兒童的教育與培養,有利於他◣們的成長與發展,更加有有利於融ω合教育,使這一群體更〓好地融入主流社會。 

                  3.促進家長、學生、教師及相關人員的合作

                  融合教育涉及人員不只是學生和教師,家長、教師及相關№人員需要通力合作,共↘同尋求在融合中幫助自閉癥學生與普通學生更好融合的♂方式和策略。充分體現了融合教育中的家庭教育、學校教育、社會教育的一體化原則。在團體合作的基礎〇上,動員相關的※力量對兒童進行診斷、評估、制定與實施幹預訓練的計劃▲,並且要及時更改IEP計劃,對自閉癥兒童更加實用。

                  4.普通幼兒園與自閉癥兒童家庭的↑聯合

                  幼兒園教師和家長要形▃成相互信任的關系。可通】過家訪、談話、家園聯系冊等手段加強與家長之間的交流,以便及時溝通,信息共有。融合教育不光要幼兒園付出努力,家庭也是重要的組成部」分,如果雙方都能給予和諧的環境,對於孤獨癥兒童的成長無疑是很大的幫助,在幼兒園接受的教育,在家裏也要去◤鞏固學習,尤其是針對孤獨癥兒童的嚴重刻板行為,必須要做到學校和家庭的教育方█法相統一,不然結果就將是徒勞。 

                  綜上所述,融合教育對於自閉癥兒童十分重要,融合教育是他們接受公平教育『的一個重要途徑。所以說,自閉癥兒◇童的融合教育需要社會各方面力量的支持協助,是一項任重道遠的任務。融合教育①在中國將會成為一個必然的趨勢。 

                 

                 


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